l’enseignant A montre l’addition.
l’enseignant B a permis qu’un espace se crée. L’enfant a été privé du milieu matériel afin de lui permettre de créer du signe. Il s’agit ici d’un travail
d’hypothèses. Charge à l’enseignant ensuite de faire évoluer ces signes (représentations mathématiques ou figurales des élèves : nombres, cubes, etc.).
de prendre du recul par rapport au discours d’une manipulation comme remède aux incompréhensions en mathématiques
de faire comprendre ce que peut être une séquence d’apprentissage en mathématiques (donc de ne pas confondre avec entraînement, consolidation,
évaluation, évaluation à terme),
de montrer que des modifications minimes de séquences de classe habituelles sont déterminantes,
donc d’éviter les deux écueils que sont l’usage exclusif du fichier ainsi que les manipulations telles que montrées par l’enseignant A.